隨著教育的改革，任何一位家長(zhǎng)都需要對(duì)教育進(jìn)行重新的審視，即需要培養(yǎng)什么樣的人，是一個(gè)只會(huì)學(xué)習(xí)的“工具人”，還是德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)英才。顯然，大多數(shù)家長(zhǎng)會(huì)選擇后者，然而在行動(dòng)上，很多家長(zhǎng)仍然期望學(xué)生考取高成績(jī)，進(jìn)入高等學(xué)府。
當(dāng)代學(xué)生的個(gè)性意識(shí)逐步增強(qiáng)，他們面對(duì)學(xué)習(xí)有更多自我的思考，如果給予他們的壓力過大，或許會(huì)適得其反，有可能也會(huì)造成很多孩子產(chǎn)生厭學(xué)的心理。所以對(duì)于在公立學(xué)校中無(wú)法得到重視，或者說無(wú)法讓學(xué)生可以快樂成長(zhǎng)時(shí)，家長(zhǎng)不如換個(gè)思路，選擇
上海民辦學(xué)校，為孩子改善教學(xué)環(huán)境與成長(zhǎng)環(huán)境，讓他們可以在接受特色教育的環(huán)境下，獲得素養(yǎng)的提升以及知識(shí)能力的提高。
上海民辦學(xué)校與公立學(xué)校有很大的差別，其教學(xué)管理具有一定的自主性，所以在教學(xué)內(nèi)容上不再局限于國(guó)家所要求的大綱上的內(nèi)容，其會(huì)在教育部的教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上融入更多的特色化內(nèi)容。比如
青島民辦學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)、誠(chéng)信和責(zé)任意識(shí)，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引領(lǐng)學(xué)生不斷汲取中國(guó)傳統(tǒng)文化優(yōu)秀精神特質(zhì)，提高自身的道德修養(yǎng)，形成健全人格和良好品德，確立成長(zhǎng)目標(biāo)與方向。在規(guī)范性的文化教育中，引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)重視學(xué)習(xí)。
同樣在青島民辦學(xué)校的教學(xué)管理中也是如此，青島民辦學(xué)校的教學(xué)組織上也會(huì)注重國(guó)際化的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，注重英才教育，開展雙語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，讓學(xué)生能夠具備跨文化交流的意識(shí)，促使學(xué)生可以有勇氣站在世界廣闊的舞臺(tái)上大展身手。
